Antes de Sesión 9

Integrantes:
Ignacio Romero Tehuitzil
Paloma Liliana Ortiz Franco
Maria de los Angeles Lara Loyo
Lilia Rodríguez Herrera
Claudia Díaz García

“Red de apoyo”
Techno-Tips

1. ¿Cómo se han ido modificando durante las fases de exploración y conforme avanzan en la delimitación del problema de investigación?

La modificación la encontramos en la forma en la que planteamos la pregunta; empezamos tal vez con una pregunta la cual solo respondíamos con un si o un no hasta lograr una pregunta descriptiva, esta modificación se va dando conforme vamos leyendo y empapándonos del tema, ya que nuestra perspectiva cambia y vamos teniendo más claro lo que queremos hacer.

2. Fuentes y lecturas consideradas hasta el momento.

Rueda, Mario (2003). La investigación educativa en México. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa. (COMIE), 11 volúmenes.

Melgar; Mario (1994). Educación Superior Propuesta de Modernización. Fondo de Cultura Económica. México.

(Cada uno de los integrantes de la red de apoyo tiene diferentes referencias en base a sus líneas de investigación, pero estas lecturas consideramos que nos podrían ser útiles a todos)

3. Aportaciones de las entrevistas a expertos en el avance de su propuesta de investigación.

Nos ayudaron a delimitar nuestro problema y a situar nuestra problemática en un tiempo y un espacio, es decir a conformar nuestro marco contextual, considerando aspectos y realidades que en las lecturas no es posible.

4. Dudas y avances en relación con la conformación de su marco de referencia (teórico, contextual y conceptual)

Duda: ¿Se deben de especificar las divisiones entre cada uno de los elementos? ¿Si o no?
Respuesta a la pregunta: No, van implícitos.de acuerdo a lo expuesto en la telesesión 8 por la Dra. Galbán.

Duda: ¿El marco conceptual no puede ser parte del marco teórico?
Respuesta a la pregunta: de acuerdo a lo expuesto en la telesesión 8 por la Dra. Galbán, tanto el marco teórico, el marco conceptual y el marco contextual conforman el marco de referencia.

5. Comentarios en relación con su estado de ánimo actual.

* ¿Están más relajados? ¡No!
* ¿Tienen más seguridad en lo que están realizando? Un poco, adquirimos más seguridad conforme vemos los conceptos en la telesesión, con el apoyo de la tutora y las capsulas, ya que nos ilustran mejor.
* ¿Han identificado procesos metacognitivos como resultado de las actividades del taller 1? Si. La conformación de la pregunta inicial y la delimitación de la problemática, y ahora vamos por la hipótesis, ¡ánimo si podemos!

Después de Sesión 8

Módulo de Investigación
Sesión 8
Actividad después de la telesesión.

Integrantes:
Ignacio Romero Tehuitzil
Paloma Ortiz Franco
Maria de los Angeles Lara Loyo

1. ¿Cómo se delimita la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
A través del planteamiento de la pregunta inicial y la exploración.

2. ¿Para qué sirve la delimitación de la problemática en el proceso de investigación/evaluación?
Para enfocarnos en el objeto de estudio.

3. ¿Cuál es la relación entre la problemática y el marco de referencia?
Mientras una delimita la investigación la otra lo sustenta teóricamente.

4. ¿Cuál es la relación de la pregunta inicial con el marco de referencia?
La primera especifica el objeto de estudio y la otra es el respaldo teórico.

5. ¿Qué es el marco de referencia y qué partes lo constituyen?
Es aquel que implica analizar y exponer teoría, buscar conceptos y antecedentes válidos en otras investigaciones para encuadrar el estudio, es decir sustentarlo teóricamente.
- Marco teórico
- Marco conceptual
- Marco contextual.

Agenda de entrevistas

AGENDA DE ENTREVISTAS
MARIA DE LOS ANGELES LARA LOYO
GRUPO 02 SEDE: BUAP

Antes de Sesión 8

Módulo de Investigación
Sesión 8
Actividad antes de la telesesión.

Integrantes:

Elvira Claudia Díaz García

Ignacio Romero Tehuitzil
Paloma Liliana Ortiz Franco
Maria de los Angeles Lara Loyo

Lilia Rodríguez Herrera

“Red de apoyo”

Techno-Tips

Estrategias de apoyo entre los integrantes de la Red.
- Compartir información o hallazgos en línea referentes a los temas abordados de manera individual.
- Intercambiar opiniones y/o experiencias.
- Trabajar de manera colaborativa.

- Utilizar el correo electrónico y/o teléfono para poder comentar cualquier duda que se tenga con respecto al módulo de investigación.

- Desarrollar un blog específico para la red de apoyo en el cuál se puedan enviar las dudas de cada miembro.

Identificar dudas básicas de los temas abordados.

- Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad. Distinguir los términos.
- Distinguir la evaluación de la investigación.

- Distinguir información de dominio público de la información especializada a la hora de realizar la búsqueda en internet.

Fuentes de consulta.

Melgar, A., Mario. (1994). Educación Superior propuesta de Modernización.
Fondo de Cultura Nacional. México.

Parcial 2

Después de Sesión 4

Integrantes:
Paloma Ortiz Franco
Maria de los Angeles Lara Loyo

a. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?

Las diferencias que existen entre la investigación y la evaluación pero que a pesar de estas ambas se complementan.


b. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?

La investigación ofrece marcos conceptuales que sirven para la evaluación.
El propósito es mejorar la realidad educativa como puede ser métodos, material, estrategias de aprendizaje, entre otros.

La evaluación ayuda a conceptualizar, definir problemas y descubrir campos de estudio. Es continua y dinámica y sirve para mejorar lo que ya está establecido.

c. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿Cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuales de la evaluación educativa y/o social? (Mencionar al menos tres aportaciones de cada una).
d. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?

Enseñándonos a distinguir entre la evaluación y la investigación educativas para de esta manera empecemos a formarnos como verdaderos investigadores.

Antes de Sesión 4

Integrantes:
Paloma Ortiz Franco
Maria de los Angeles Lara Loyo

Con base en la lectura responder los siguientes cuestionamientos:

1. ¿Cuáles son, de acuerdo con el autor los dos caminos para explicar el origen del concepto de interdisciplinariedad?
El primero sería hacer un recorrido histórico y buscar la esencia de dicho concepto. El segundo caracteriza dos momentos importantes que permiten trabajar sobre una serie de conceptos de interdisciplinariedad.

2. Con base en la lectura, ¿cuál diría que es uno de los cuestionamientos básicos que se puede hacer a la investigación interdisciplinaria?
Ante la fragmentación y disminución-reducción, es necesario integrar todo lo que fue separado, pasando de lo disciplinar a lo interdisciplinar.

3. ¿Cuáles son las cinco tipologías de lo “no disciplinar” manejadas por el autor y en qué consisten?

Interdisciplinariedad lineal tipo 1. Se da cuando varias disciplinas abordan un mismo problema u objeto de estudio y cada una aporta desde su saber elementos para una mejor comprensión.

Interdisciplinariedad lineal tipo 2. Se da cuando una disciplina se apoya en algún elemento de otra aunque conserva sus límites y dinámicas pueden llegar afectarse de alguna manera.

Interdisciplinariedad dialéctica. Se da cuando tanto la disciplina 1 como la disciplina 2 se afectan y cambian recíprocamente. Existe interacción, intercambio y cooperación.

Dialéctico fractal simple. La nueva disciplina nace como emergencia de la interacción de otras disciplinas.

Dialéctico fractal complejo. La cual se da en niveles complejos de interacción y donde se requieren altos niveles de conceptualización.

4. ¿A cuál de las tipologías correspondería la Zoosemiótica?
A la interdisciplinariedad dialéctica y a la dialéctica fractal simple.

5. De acuerdo con sus propias palabras, ¿cómo definiría a la transdisciplinariedad?
Es la encargada de traspasar los límites entre las disciplinas para darle paso a la integración en un sistema único con la finalidad de comprender el mundo.